Experiencia anterior con títeres
- Utilizaba el Sr. Cordills con un alumno de 4t, Santi, con un trastorno importante de lenguaje y habla.
- De vez en cuando hacíamos una representación en la clase ordinaria para dar significado al trabajo hecho.
- La tarea del día a día nos decía que hacía falta introducir algun cambio porque ya hacía un curso que el Sr. Cordills estaba con nosotros.
- Santi y su madre crearon un títere en casa que haría compañía al Sr. Cordills.
Y, sin ser casual...
Me llega y me incorporo a la propuesta de Teia.
Complemento la experiencia con un trabajo de nuevas tecnologías donde el aprendizaje significativo era el objetivo principal.
Era necesario.
- Replantear qué cambios introduciríamos, el por qué de los cambios y como introducirlos.
- Pedir permiso al equipo directivo.
- Hablar con Santi.
- Hablar con la tutora del curso.
- Programar...
Objetivos de la maestra
- Trabajar la expresión oral y el vocabulario de uno de los alumnos.
- Trabajar las dificultades de relación y comportamiento del otro alumno.
¡Empezamos a trabajar!
¿Qué podemos hacer con los títeres?
- Los alumnos empiezan a proponer ideas que vamos apuntando en un papel. Chistes, explicar una historia... Queremos hacer alguna representación para los niños de nuestra clase. ¡Les queremos hacer reír!
- Decidimos pedir también opinión a las dos titeteras que conocemos y vía e-mail aportan ideas antes de empezar nuestro proyecto.
Poco a poco el proyecto se hace realidad
- Se crean los otros títeres; Asuqui y el Monstruo Courail.
- Los alumnos están muy emocionados y lo transmiten al resto de personas del centro.
- Se encuentran y empiezan a trabajar fuera del centro.
- Los padres y madres empiezan a hacer el seguimiento del desasosiego.
¡Una peli de risa!
- Personajes: El Sr. Cordills y Asuqui que son títeres construidos por nosotros mismos.
- Se hará una filmación de la representación y se pasará más tarde al resto de compañeros de la clase.
- El trabajo previo se hará desde la clase de educación especial y lo llevarán a cabo dos alumnos de 4t de primaria con diferentes trastornos.
- Asisten a la clase de manera individual, pero en esta ocasión trabajarán juntos, porque, además, son muy amigos.
Características cognitivas, emocionales, actitudinales y físicas de los aprendices.
- Partimos de un grado de motivación excelente. Hacer una peli!
- Los dos alumnos serán lo centro de atención dentro su clase. Serán los protagonistas que intentarán dar risa y distraer a sus compañeros de clase con una historia inventada por ellos.
- A la vez se normalizará su mundo de imaginación no siempre bien entendido.
Aprendizaje significativo
- Parte de los conocimientos previos y nivel y capacidades de cada alumno para construir y ampliar conocimientos de manera constructiva.
- Una actividad con sentido y significación para los alumnos porque la han propuesto y creado ellos mismos.
- Parte de la motivación por parte de los aprendices.
- Planifica y se trabaja a través del compartir y aprender de manera conjunta; alumnos, maestras, compañeros de otras clases.
- Parte de una tarea contextualizada, globalizada e inclusiva. Permitirá que los dos alumnos se den cuenta de su propio proceso de aprendizaje significativo.
Actividad terapéutica
- Posibilita el hecho de tratar temas que preocupan a los alumnos.
- Las representaciones a través de los títeres las viven como si no tuviera que ver con ellos. Hacen una transferencia, en términos psicoanalíticos.
- Las representaciones ante los compañeros ayuda a integrarlos dentro el grupo normalizando una actividad y los conceptos implícitos.
- Aseguran la confianza en sus capacidades y mejora de la autoestima.
- Esta motivación favorece una actitud colaboradora y participativa por el desarrollo del trabajo. A nivel cognitivo, se partirá de los conocimientos previos en el uso de los medios tecnológicos y del nivel propio de expresión oral y creativo.
Competencias específicas que los aprendices experimentarán
- Creación, de forma guiada, de una representación de títeres.
- Saber crear un guión y diálogo para hacer la representación.
- Hacer transcripciones con el programa Word.
- Utilizar el e-mail como medio de comunicación tecnológico.
- Familiarizarse con la cámara de vídeo.
Contenidos
Conceptuales
- Ampliación y mejora del vocabulario y la expresión oral.
- Aplicación del tratamiento de texto del word.
- El funcionamiento del correo electrónico.
- El funcionamiento elemental de consultas a web’s diferentes.
- El funcionamiento básico de la cámara de vídeo.
- El funcionamiento de la cámara fotográfica.
Procedimentales
- Creación, planificación y representación a través de títeres.
- Realización de fotografías con una cámara digital.
- Filmación con la cámara de vídeo.
- Preparación a reproducir la filmación.
Actitudinales
- Interés por superar las dificultades que surjan.
- Respeto por el material que utilizamos.
- Participación positiva y colaborativa en la actividad.
- Superación personal y por reforzar la confianza y seguridad individual.
¿Por qué me gusta manejar los títeres?
Me gusta estar con los títeres porque dan risa a la gente y también porque cuando pones la mano dentro el títere te calienta. Hace mover los dedos y cuando estás con el títere parece que está hablando el títere pero quien habla soy yo.
¿Qué es lo que más me ha gustado de hacer títeres?
Poder trabajar con Toni, que es mi mejor amigo, y con Àngels que es una titetera del pueblo.
¿Me ha servido para aprender a hablar mejor?
Sí que me ha servido porque en 3r todavía no sabía demasiado vocabulario. Ahora pienso que las palabras me salen mejor.
¿Me ayudan los títeres a sentirme bien?
Sí porque no es como la escuela que haces muchos trabajos. A mí me cuesta hacer los trabajos de la escuela, pero los títeres no
Opiniones de la maestra de EE
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El trabajo llevado a cabo con Teia ha sido realmente provechoso por diferentes motivos:
- Por un lado, hemos hecho un trabajo realmente terapéutico con dos alumnos de la aula de educación especial. Dos amigos que nunca tienen la oportunidad de trabajar juntos.
- Por otro lado, se ha hecho un trabajo global dónde las TIC han sido el medio para llevar a cabo el trabajo planificado inicialmente.
- Los objetivos prioritarios en el momento de planificar el trabajo fueron el de la ampliación del vocabulario y la mejora de la estructuración de las frases y expresión oral , especialmente de uno de los alumnos. La satisfacción personal y el poder disfrutar dentro el recinto escolar con una tarea no académica ha sido el objetivo de trabajo para el otro alumno.
- Partiendo de las teorías constructivistas y el aprendizaje significativo, los dos alumnos han podido partir de un problema, de un tema que querían trabajar para poder planificar y decidir cómo querían organizar su propio proceso de aprendizaje.
- Ha sido realmente una experiencia gratificante. Los títeres se han convertido en un medio gratificante y motivador que ha permitido, conjuntamente con las TIC y la aplicación de las teorías constructivistas, hacer un trabajo efectivo a nivel terapéutico. Los dos alumnos han experimentado el que quiere decir poder ser simplemente ellos y mostrar a los compañeros qué es el trabajo que han hecho. Su autoestima se ha modificado. Los dos alumnos se muestran más contentos y tienen más interés por acabar bien los trabajos académicos.
- Los títeres han ayudado dos alumnos a sentirse emotiva y emocionalmente seguros de sí mismos y a la vez normalizar la diversidad. Santi y Toni, dos alumnos que han hecho una tarea bonita y han hecho reir a sus compañeros, su objetivo.
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