“Así como el sol, el aire o los recursos energéticos que hacemos servir para calentar nuestras casas, los títeres contienen ciertos elementos que los hacen únicos y son un importante recurso educativo. Estos elementos se combinan convirtiéndose en un material muy poderoso. Y hecho servir correctamente, la eficiencia del recurso se incrementa.” (Elementos de comunicación de la marioneta. Jeffrey L.Peyto).

 Este estudio muestra el gran abanico de posibilidades que tiene la utilización de los títeres en la escuela. Es necesario dar a conocer a la comunidad educativa este elemento formativo en todas sus vertientes: técnica, histórica, de manipulación, de construcción y de uso terapéutico. El desconocimiento de algunos de estos aspectos puede dificultar su utilización y por tanto no aprovechar este recurso en toda su extensión pedagógica.

Estructurar los conocimientos sobre los títeres y su función terapéutica, así como revisar y hacer una recopilación de las fuentes documentales existentes sobre el tema y elaborar recursos didácticos para los maestros, son los objetivos marcados en este trabajo.

Un títere es un instrumento de comunicación diferente de un libro o de cualquier otra herramienta de aprendizaje. El títere está conectado personalmente con el usuario. Esta cualidad explica su efectividad en la enseñanza.

Dado el desconocimiento generalizado, a menudo los títeres entran en el aula como una diversión más, como un elemento de juego mal utilizado. A veces se recurre a ellos para pasar el rato, cuando no se sabe muy bien que hacer o como llenar un espacio curricular, desaprovechando así la gran riqueza didáctica que pueden originar.

Los títeres son generadores de múltiples aprendizajes, no solamente involucran el saber (los conceptos, lo puramente cognitivo), si no que también implican el saber hacer (los procedimientos, métodos, técnicas, estrategias..) y el aprender a ser (normas y valores).

Gracias a esta investigación conoceréis su origen y su evolución en el mundo, las diferentes técnicas y su uso terapéutico actual. El trabajo de campo me ha permitido contactar con maestros de Cataluña que han utilizado o que están utilizando los títeres en sus clases ordinarias y en las aulas de educación especial. La comunicación con algunos de ellos ha sido muy provechosa y ha facilitado el intercambio de actividades, consultas y conocimientos.

También se detalla una recopilación de experiencias muy interesantes, no solamente en el ámbito escolar sino también en otros lugares donde la fuerza terapéutica del títere es necesaria: hospitales generales, hospitales psiquiátricos, centros de actividades extraescolares, lugares donde han sufrido catástrofes naturales, orfanatos, geriátricos, centros de acogida…

Si el maestro debe trabajar en las clases con títeres es básico saber que experiencias se han realizado en el mundo, para poder partir de ellas y desarrollar nuevas técnicas y aplicaciones.

Recibí una invitación para participar en el Festival Mondial de la Marionnette de Charleville-Mézières. Francia, donde actué y asistí al congreso de "Marionnette et Thérapie" 2006 : "Interdits – Inter-dit"organizado por la asociación internacional de "Marionnette et Thérapie".

Me puse en contacto con la directora de esta asociación, Madeleine Lions, y posteriormente visité su sede en París. Allí recogí documentación sobre experiencias terapéuticas con títeres en el mundo, y me enteré de la reciente creación de FIMS, “Fédération internationale Marionnettes pour la santé”.

Les expliqué el trabajo que estaba realizando, se mostraron muy interesados en los resultados y me ofrecieron ser miembro de esta asociación como representante española. Casi todo el material que conseguí estaba en otros idiomas (francés e inglés), y traduje los textos para disponer de las informaciones.

En este trabajo, a menudo se habla de “handicaps”, ya que fuera de España se utiliza esta palabra para nombrar las inadaptaciones. Etimológicamente el término “handicap” proviene de Inglaterra. En el s.XVII, había un juego de azar que consistía en competir por objetos personales entre tres jugadores. Cada uno ponía en un sombrero la misma cantidad de dinero “hand in cap”: “la mano dentro del sombrero”.

El árbitro contaba la suma que había, y comprobaba cual era el objeto de más valor que se había apostado. Se llevaba el dinero la persona que había puesto ese objeto.

Hacia finales del s. XVIII entra en el vocabulario de las carreras de caballos.

Esta palabra está ligada al concepto de competición. En el s.XIX llega a Francia, con la idea de poner un peso o hacer correr una distancia más grande a los caballos que eran mejores, para igualar las condiciones. Durante el s.XIX se extiende a otros deportes. Y, por metonimia, se designa a la desventaja impuesta en una prueba a un concursante de cualidad superior. De ahí viene a principios del s.XIX, en sentido figurado el significado de traba, molestia, inferioridad. Y este mote reemplazó a inadaptación.

Una vez tuve todo a punto toda la parte teórica, llegó el momento de realizar la parte práctica. Muchas veces el maestro de educación especial se encuentra huérfano de recursos para trabajar en sus clases. Es por ello que el apartado teórico lo he complementado con un apartado práctico: Una maleta pedagógica llamada “Los títeres somos especiales”, que recoge una serie de tareas para poder trabajar en clase los aprendizajes de los niños con necesidades educativas especiales.

Estas actividades también se pueden realizar con el resto de alumnos en las clases ordinarias, efectuando algunas pequeñas modificaciones.

Algunas de las tareas propuestas han sido probadas por maestros en sus aulas.

El teatro de títeres es un arte donde se combinan las artes visuales (la forma, el color, la luz, las texturas), la música (el sonido, los ritmos, los silencios), el movimiento (peso, tono muscular, desplazamientos), el teatro (personajes, roles, conflictos, acción, espacio, tiempo), la danza, la literatura, la tecnología, matemáticas (saber medir, calcular, dividir materiales), historia, ciencia y valores. Todas las disciplinas pueden estar presentes en un proyecto globalizador e interdisciplinario realizado con títeres.

enemos en nuestras manos un arte milenario, que cada dia cobra más vigencia y que a cada paso se le descubren nuevas funciones educativas, terapéuticas y expresivas. ¡Aprovechémoslo!